Отработка произношения слов 1 и 2 типа слоговой структуры.
Попросите ребёнка хлопнуть столько раз, сколько изображено хлопающих рук на голубом фоне, затем на зелёном.
Попросите произнести любое слово с картинки, прохлопать его по слогам, со
Пособие предназначено для работы над указанными звуками, над словоизменением. Дети могут пересчитать продукты: 1 свёкла, 2 свёклы, 3 свёклы, 4 свёклы, 5 свёкол, аналогично остальные. Предметов каждого вида достаточное количество. Сказать,
Цель: закрепить названия геометрических фигур; определять и называть цвет предметов. Задачи: Закреплять навыки счета; развивать умение сравнивать количество предметов. Развивать внимание, логическое мышление, пространственные представления;
1. Закрепление названий частей тела птиц. - Назови, что спрятано. Щелкни по предмету и проверь свой ответ.
2. Закрепление формы родительного падежа. - Закончи предложения (Петух без... . Гусь без... .)
Какая запись отражает произношение? 1. Отработка того, что в русском языке парный звонкий на конце слова всегда оглушается. 2. Знакомство со способом обозначения мягкости согласного в транскрипции.
Парашютисты получили секретное задание: каждый должен быстро найти и спустить на землю только те предметы, признаки которых нарисованы в его шифровке.
Один ищет персонажей сказок;
Второй - всё прозрачное;
Третий- всё сладкое;
Четвёртый- в
Работаем с глаголом СТРИЧЬ. Подставляя приставки, получаем однокоренные глаголы. Уточняем значения глаголов. Что можно стричь? (волосы, бороду, усы). Что можно подстричь? (траву, кусты, волосы, ногти...) Остричь можно барана, кроликов, РАСс
Работаем с понятиями "больше", "меньше", "равно" ("одинаково"). Принцессы заключены в башни (двигаем принцесс, "расселяя" по башням). Делаем вывод, что принцесс и башен одинаково. Принцы спасут принцесс. Для этого им нужно победить драконов
Автоматизация звука Р в словах и предложениях.
Подбери пару к каждому предмету и скажи по образцу: комар-комары...
А теперь давай посчитаем: один комар, два комара...пять комаров. И т.д.
Составь предложения.
