Детям предлагается сначала назвать большие предметы мебели, а затем маленькие (стол-столик, полка-полочка, стул-стульчик), после чего необходимо поочередно называть одинаковые предметы сначала на столе, а затем на столике., и так далее по а
Распределяем картинки. Слова со звуком "м" на зелёное поле, с "л" на голубое, имеющие оба эти звука - на фиолетовое поле.
Составляем с нашими словами словосочетания, предложения, придумываем истории.
Продолжаю работать над простыми предложениями и расширять глагольный словарь. Пособие лучше распечатать, хотя можно работать и с экрана.
Ребёнок водит пальчиком по листу (или экрану), проговаривая (или отвечая на Ваш вопрос), кто...грызёт.
Пособие для отработки правильного понимания и употребления в речи конструкций с предлогом В.
Здесь мы не только помещаем предметы внутрь других, но и просим рассуждать, что может находиться, а что нет. Дедушка В лодке, щенок тоже может быт
Пособие для автоматизации твёрдого Р.
Предлагаю брать картинки справа и помещать их на лепестки самого крупного цветка. Потом использовать крупную ромашку как дорожку, по которой мы двигаемся и проговариваем предложенные слова.
Картинки спр
Пусть ребенок покажет про какую картинку идет речь.
Сестра нарисовала брата.
Сестру нарисовал брат.
Брата нарисовала сестра.
Братом нарисована сестра.
Сестрой нарисован брат.
В той или иной форме знакомим детей с омоформами.
Рассматриваем картинки, читаем слова, всё разбираем.
В школе здесь уже можно поговорить о различении частей речи, об их грамматических категориях, выполнить морфемный и/или морфологический
Работаем над автоматизацией К и Кь в начале слова.
Играем как обычно: кидаем кубик, ходим фишками. Попадая на свой кружок, смотрим, что на нём нарисовано. Придумываем предложение или ситуацию. Выполняем Ваше дополнительное задание.
Говорим о зерне, сельскохозяйственном труде и его сложности, о ценности хлеба и о том, как зерновые изделия попадают к нам на стол.
Потом рассматриваем пособие и удивляемся, какое разнообразие продуктов получают из этих спелых колосков. Вм
