Продолжаю работать над простыми предложениями, расширять глагольный словарь и вводить предлоги.
Здесь ребёнок выбирает ЧТО и ДЛЯ кого варит повар, а также ЧТО и ДЛЯ кого шьёт бабушка. Берём картинки с зелёного поля и ставим в нужные места н
Автоматизируем Р в сочетании ДР в начале, середине и на конце слова. Рассматриваем картинки на розовом поле, проговариваем слова, распределяем картинки мышкой на соответствующий фон.
Придумываем с нашими словами предложения. Вспоминаем сло
Подумай и скажи, кто что потерял. Ребенок мышкой переносит героя к необходимому предмету. Составляем предложения, отрабатываем падежные формы. (Что потерял щенок? Без чего осталась кошка? Чему обрадуется рыбка? Чем будут ловить бабочку? О ч
Продолжаю работать над простыми предложениями. Пособие лучше распечатать. Ребёнок водит пальчиком по листу (экрану), проговаривая (или отвечая на Ваш вопрос), кто...смотрит ..на что? Ввожу конструкцию с предлогом НА и существительными в вин
1.Кто это? Покажи и назови (Рассказываем ребёнку. Это дикое животное, которое живёт в лесу, поэтому его ещё называют «лесным». Он сам добывает себе корм, строит жилища, заботятся о своих детёнышах Это олень, медведь, лось, волк, лиса, заяц
Цель: дифференциация звуков С - Ш.
КоСмонавт и приШелец собирают для себя предметы (животных) в соответствии с нужным звуком: коСмонавт - со звуком С, приШелец - со звуком Ш.
Изображение можно сохранить, распечатать и заламинировать. Марк
Автоматизируем звук Р в стечении КР-ГР, ТР-ДР.
Произносим чётко слова и распределяем картинки по фонам (КРыша - на голубой фон, веДРо - на розовый фон и т.д.).
Составляем словосочетания и предложения с нашими словами.
В той или иной форме знакомим детей с омоформами.
Рассматриваем картинки, читаем слова, всё разбираем.
В школе здесь уже можно поговорить о различении частей речи, об их грамматических категориях, выполнить морфемный и/или морфологический
Пособие для работы по дифференциации звуков С и З. Двигаемся по картинкам, проговариваем слова, выполняем задания. Можем использовать как настольную игру, двигаясь, например, от центра по солнечному кругу, потом по звёздам. Также можем испо
Рассматриваем картинки, восстанавливаем образ слов (берём буквы внизу, вставляем в свободные окна, читаем получившиеся слова).
Пособие подходит для глобального чтения, особенно с детьми-аутистами.
